La classe media-superiore ha iniziato a testare nuove pratiche didattiche, come il think-pair-share, i ruoli rotanti nei gruppi e il diario di bordo, utilizzando strumenti come la griglia di feedback e le domande potenti. Questi metodi, ispirati al design thinking, mirano a migliorare l’interazione tra docenti e studenti, creando un ambiente di apprendimento più inclusivo e partecipativo. Il testing, pur essendo la fase più temuta del processo, è cruciale per comprendere come le idee si sviluppano nella realtà e per identificare eventuali lacune. I docenti hanno scoperto che alcuni aspetti, come la scelta del partner per il confronto in coppia o la chiarezza del formato del diario di bordo, richiedevano ulteriori aggiustamenti per essere pienamente efficaci.
Testare l’innovazione: un passo verso l’efficacia
Il testing non è solo una valutazione, ma un processo che permette di raccogliere informazioni utili per migliorare le pratiche didattiche. I docenti della classe media-superiore hanno utilizzato la griglia di feedback per analizzare i risultati delle tre pratiche introdotte. Questo strumento, strutturato in quattro campi, aiuta a distinguere tra feedback positivi e negativi, permettendo di concentrarsi su ciò che funziona e su ciò che può essere migliorato. Il campo “vorrei” ha rivelato preferenze inaspettate, come la scelta del partner per il confronto in coppia, che non era emersa nelle fasi precedenti. Questi dati sono fondamentali per adattare le pratiche in modo più efficace.
Il testing è la fase più temuta e più fraintesa dell’intero processo.
Non basta sapere che qualcosa non funziona, serve capire perché non funziona. Il design thinking combatte il bias di conferma con strutture esplicite: strumenti che impongono di raccogliere anche i feedback negativi, di lasciare che l’utente parli senza essere guidato, di registrare ciò che si vede e si sente invece di ciò che si aspetta. I docenti hanno iniziato a testare le loro idee, ma il lavoro non si ferma qui. È necessario riflettere sui risultati raccolti, confrontarli e trovare soluzioni concrete.
Le domande potenti: un modo per ascoltare l’utente
Le domande potenti sono un altro strumento chiave per testare l’innovazione in classe. Queste domande non suggeriscono risposte, ma aprono spazi per l’interazione e la riflessione. Ad esempio, la domanda “Cosa hai fatto durante il minuto di riflessione individuale?” permette agli studenti di esprimersi liberamente, senza pregiudizi. I docenti hanno utilizzato questo approccio per valutare le tre pratiche introdotte: il think-pair-share, i ruoli rotanti e il diario di bordo.
Non è un problema di onestà intellettuale, è un problema di architettura del processo.
I risultati hanno mostrato che il think-pair-share ha ricevuto un “amalo”, con una richiesta di modifica legata alla scelta del partner. I ruoli rotanti hanno ricevuto un “cambialo”, poiché gli studenti trovavano troppo astratti i nomi dei ruoli. Il diario di bordo ha ricevuto una risposta mista, con una parte positiva e una parte che richiedeva un aggiustamento. Questi strumenti non solo aiutano a comprendere meglio le dinamiche in classe, ma anche a coinvolgere gli studenti come co-progettisti del loro apprendimento.
Il processo di test e riflessione è un ciclo continuo che richiede attenzione e apertura. I docenti della classe media-superiore hanno iniziato a testare le loro idee, ma il lavoro non si ferma qui. È necessario riflettere sui risultati raccolti, confrontarli e trovare soluzioni concrete. Il prossimo passo sarà l’analisi del test di usabilità e dell’A/B test, che permetteranno di valutare ulteriormente le pratiche in modo più approfondito. La barca della retrospettiva, un altro strumento del design thinking, aiuterà a sintetizzare i dati e a pianificare i prossimi passi. Questo approccio non solo migliora l’efficacia delle pratiche didattiche, ma anche la collaborazione tra docenti e studenti, creando un ambiente di apprendimento più dinamico e partecipativo.
