La diffusione dell’intelligenza artificiale a scuola sta trasformando il rapporto tra studenti e docenti, con un uso crescente da parte dei ragazzi e una preoccupazione crescente da parte degli insegnanti. Secondo un recente sondaggio, 1.571 sedi scolastiche sono state chiuse, con un impatto più significativo nel Sud Italia. Gli studenti, che vedono l’IA come un tutor personale, la utilizzano per verificare i compiti, ottenere informazioni e ricevere suggerimenti, mentre i docenti temono un calo dell’impegno e nuove disuguaglianze. La tecnologia, tuttavia, è vista anche come un strumento utile per migliorare l’apprendimento e supportare gli studenti con bisogni educativi speciali.
Un uso diverso tra studenti e docenti
Uno su tre studenti utilizza l’intelligenza artificiale per verificare la correttezza dei compiti, il 27% per ottenere informazioni aggiuntive rispetto agli appunti e al libro, e il 13% per ricevere suggerimenti sul metodo di studio. Circa uno studente su cinque, invece, la utilizza per scrivere o correggere testi. Questo uso crescente ha suscitato preoccupazioni tra i docenti, che temono un calo dell’impegno nello studio e un aumento delle disuguaglianze tra gli studenti. L’83% dei docenti ritiene che l’IA possa ridurre l’impegno nello studio, mentre il 68% teme che possa ampliare le differenze tra i ragazzi.
La formazione degli insegnanti rimane limitata. Tra gli insegnanti, il 72% dichiara di aver ricevuto una formazione “limitata”, seppur sufficiente a orientarsi. Solo il 60% valuta buono il proprio livello di conoscenza dell’IA, il 13% lo considera ottimo, mentre il 27% lo reputa scarso. Soltanto uno su cinque studenti considera scarsa la propria conoscenza dell’IA. Resta un problema di consapevolezza sui meccanismi alla base della tecnologia, poco conosciuti tanto dagli studenti quanto dagli insegnanti. Solo un docente su cinque e uno studente su otto dimostrano di sapere che l’IA non è addestrata a ragionare come una persona.
Le regioni del Sud registrano il maggior numero di chiusure
Le regioni del Sud Italia registrano il maggior numero di sedi scolastiche chiuse, con la Campania in testa (-277), seguita da Calabria (-263), Puglia (-174) e Sicilia (-172). L’incidenza più elevata si registra in Calabria (10,7%) e in Molise (10,2%), mentre i valori più contenuti riguardano Emilia-Romagna (0,3%), Piemonte (0,2%) e Umbria (0,5%). Questi dati evidenziano una situazione di tensione nel sistema scolastico, con un equilibrio fragile tra innovazione tecnologica e mantenimento della qualità dell’istruzione.
Nonostante le preoccupazioni, non mancano valutazioni positive sulle potenzialità dell’IA. Il 74% dei docenti la considera utile per aiutare a comprendere meglio gli argomenti, mentre il 60% la vede come un supporto per gli studenti con bisogni educativi speciali. A mostrare il maggiore dinamismo nell’utilizzo dell’intelligenza artificiale sono i docenti delle materie umanistiche: il 24% dichiara di farne un uso assiduo. Gli studenti, invece, ritengono di avere una maggiore preparazione rispetto ai propri docenti.
Un uso diffuso ma non sempre consapevole. Gli studenti e i docenti non sembrano condividere lo stesso livello di comprensione sui meccanismi dell’IA. Mentre i ragazzi la utilizzano spesso come strumento di supporto, molti non comprendono appieno i limiti e le capacità della tecnologia. Questa discrepanza potrebbe influire sul modo in cui l’IA viene integrata nell’ambiente educativo, con rischi di utilizzo improprio o di distorsione dei contenuti.
